编者按：巴渝大地，星火成炬；三尺讲台，初心如磐。值此第42个教师节到来之际，国际在线重庆频道推出“师者微光”系列报道，以真实课堂为舞台，以平凡故事为切口，聚焦扎根山城的中外教师，诠释向善、向上、向新的师者担当，向世界传递重庆教育的温度。

　　在重庆市巴蜀小学校，有这样一群教育者，他们以微光聚星河，以匠心育桃李。面对新时代的教育命题，学校教师团队坚守育人初心，在深耕课程沃土中赋能学生全面发展，在融合教育守望中接纳每一个生命的独特。他们用实干与温情，诠释着“教育是做的哲学”，让每一颗种子都能循着自己的步调，向阳生长。

　　深耕课程沃土 五育融合启智润心

　　作为巴蜀小学课程部部长、数学教师，李方红在教育一线深耕二十余年。他既是立足课堂的数学教师，也是统筹学校课程建设的“掌舵人”。在李方红眼中，教育绝非单一的知识传授，而是完整的人的培育。

　　在数学课堂上，他坚持以生为本，创新打造“说数学”实践活动。他鼓励学生将抽象的数学知识与真实生活相联系，通过表达、实践与探究，让学生真切感受数学的魅力。他不局限于书本上的计算解题，而是积极挖掘学科的育人价值，将德育、美育、劳动教育巧妙融入日常教学，让五育融合在课堂中真正发生，使数学成为启迪思维、涵养品格的载体。

　　作为课程管理者，李方红牵头推进跨学科课程开发与实践，打破传统学科壁垒。围绕五育融合目标，他带领教研组打磨综合实践课程，统筹学科教学、实践活动与社团课程，打通了课内外的育人渠道。面对新课标改革，他带领团队探索素养导向的教学范式，开展大量课例研究与教研研讨，将育人理念转化为可落地的课堂方案，带动了一批教师提升课程实施能力。

巴蜀小学课程部部长、数学教师李方红 受访者供图

　　在教科研方面，李方红勤于思考，善于沉淀。他立足教学实践开展课题研究，撰写多篇教学论文并参与编写课程专著，将一线经验提炼为教研成果。同时，他积极开展集团校教研帮扶，把成熟的课程经验分享给更多学校，助力区域教育共同发展。他以课程为纽带，以教研为桥梁，用实干诠释了新时代教师的教育初心。

　　从教学到教研，从学校到区域，李方红始终保持着对教育的敬畏与热忱。他深知，课程建设是一项系统工程，需要久久为功的定力。在他的推动下，巴蜀小学的课程体系愈发完善，五育融合不再是抽象的理念，已化作孩子们眼中闪烁的光芒、手中创造的作品、心中生长的力量。

　　倾注融合微光 全纳包容静待花开

　　扎根讲台二十载，巴蜀小学语文教师、班主任袁春凤始终坚信，融合教育就是看见每一个孩子的个体差异。在她的班级里，没有同一把衡量所有学生的尺子，只有“一个都不能少”的教育初心。她将这份初心，化作课间、午后细碎温暖的日常时光。

巴蜀小学语文教师、班主任袁春凤 受访者供图

　　学生星星（化名）受智力障碍和孤独症影响，从不开口交流，常规学习对她而言十分艰难。袁春凤为她免除全部书面作业，将成长重心放在生活自理与校园适应上。没有整块训练时间，她便把辅导挤在课间和午饭后的碎片时光里，一遍遍陪孩子练习取餐、收纳餐盘、自主如厕等生活技能；精心制作视觉提示卡片，借助情景模拟开展练习；安排性格温和的同学主动陪伴，在班级营造出接纳体谅的温暖氛围。日复一日的陪伴下，星星慢慢适应了校园生活。

　　男孩浩浩（化名）饱受重度抽动症、多动症及重度书写障碍困扰，机械抄写会诱发其肢体不受控地抽动。袁春凤为他建立专属成长档案，量身规划差异化学习路径。她把机械抄写换成口头朗读与复述，课堂实行分段管理，允许短时休息，体育学习也豁免高强度测试。慢慢地，浩浩安静听课的时间从5分钟坚持到了10分钟，敢于口头回答问题，也愿意走近同学参与锻炼。

　　二十年间，袁春凤用无数个“碎片”拼凑出特殊孩子的成长轨迹。她深知，融合教育不是简单的“随班就读”，而是要在普通班级里构建一个真正全纳包容的生态。作为渝中区、两江新区骨干教师，她先后获评“最美教师”“优秀德育工作者”“优秀少先队辅导员”，并担任国培计划语文指导教师，多次上观摩课、开展专题讲座，把育人经验传递给更多同行。于她而言，融合教育是一场慢下来的修行。每个孩子花期各不相同，普通教室里一束温柔微光，也能守护每一颗种子静静生长。（文 叶林）