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用“春笋教育”谱写乡村孩子的幸福乐章

重庆日报2017-12-18 16:54:43

  原标题:南川区金山镇中心小学用“春笋教育”谱写乡村孩子的幸福乐章

【科教 图文】用“春笋教育”谱写乡村孩子的幸福乐章

学校大门

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学校一景

  党的十九大提出:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”成为新时期教育事业发展的行动指南。“有质量”三个字,醒目突出,重如千钧,清晰地指明了未来教育发展的一大着力点。

  迎着重庆南川区义务教育均衡发展的春风,南川区金山镇中心小学秉承“做自己的主人,做最美的自己”的办学理念,以“天天向上节节高”为校训,以“乡土根、民族茎、全球眼”为培养目标,始终坚持打造“春笋教育”办学特色:以人本主义理论为核心,尊重师生生命成长规律,强调人的尊严、价值和创造力,最大限度释放师生潜能……为学校内涵发展、特色发展注入源源不断的强劲动力,抒写了西部山区偏远农村教育优质发展的华彩乐章。

  透出教育意义的环境文化,极具特色涵养的课程体系,聚焦习惯塑造的养成教育……解读金山镇中心小学蕴含的教育魅力,将可窥见这片充盈教育之美的育人天地,正向幸福更深处阔步前进。

  教育味浓厚的环境文化

  润泽滋养孩子童真心灵

  如何营建校园环境文化才能兼具美感和育人功能?金山镇中心小学有独树一帜的实践。

  校前区活动场所竹石风骨广场的主景观采用中国传统镂空屏风式样,既古色古香,又不失优雅大方,流露出学校富有人文积淀的文化氛围和书香气息。

  屏风上镌刻有学校的文化理念、办学理念、校风校训等文字,校门前方树立着一块刻有920个字的《金山小学赋》校赋碑,背面则刻上《弟子规》,让学生受到耳濡目染的熏陶,还能对学校精神理念产生认同感。

  “春笋教育主题墙”“金山九景浮雕墙”等景致与场所交相辉映,或展现金佛山得天独厚的自然景观,或展示学生、教师、学校的昂扬风貌,或激励金小学子胸怀大志、锐意进取。这些在无声处凸显“春笋教育”的文化元素,融入教育性、观赏性和时代性,为校园文化的构造增添了更为靓丽的风景线。

  在金山镇中心小学,每一棵树、每一栋建筑、每一处景观都会“说话”。

  “校园环境文化是一种潜在的教育力量,其建设目的在于创设教育味浓厚的氛围,对学生身心和谐发展、健康成长起到积极影响作用。”学校校长魏帮维说,因为学校着力优化校园环境,环境文化的育人功效才得以发挥,这促进了学校环境变得更美,学风、校风、教风更加浓厚。

  值得一提的是,赫然屹立的劲节楼、惠风楼、羽仪楼,在命名上从经典诗词和国学著作而来,都熔铸进春笋教育的美好寓意:教学楼主楼“劲节楼”,寓意师生均要做节操坚贞、品行高洁的人。功能室命名为“惠风楼”,指明每位教师坚守仁爱之心,关爱每一个孩子。教师宿舍楼唤作“羽仪楼”,寓指老师们博学而有才德,堪为楷模而被家长、学生尊重。

  就读于金山镇中心小学的孩子是幸福的,他们置身在“鸟语花香处处有,郎朗书声时时闻,悠扬文化天天赏”的环境中,探寻五彩斑斓的童年梦想。

  多元、可选择的课程架构

  促进孩子全面、个性发展

  “同学们,今天我们要认识并初步学习一种新的乐器——陶笛。陶笛分为高音陶笛、中音陶笛、低音陶笛,陶笛类型不同孔数也不同。陶笛形似竹笋,声音穿透力强,音色通透优美,具有极强的音乐表现力。”

  “在认识陶笛后,请你们跟着老师一起练习吹奏陶笛的气息控制方式:口鼻同时吸气,以口为主,呼出时候以口呼出,呼吸要迅速平稳,有控制的呼出来。”

  “接下来,请你们再仔细看老师吹奏高音‘嗦’的指法动作演示,然后自己拿起六孔陶笛,吹响高音‘嗦’。”

  ……

  在金山镇中心小学一年级二班的音乐课上,蒋维芬老师正引导学生熟悉陶笛,并教授、指导他们初步掌握高音“嗦”的吹奏技巧。

  事实上,陶笛演奏属于学校眼界课程(即学科拓展课程)中的一门,眼界课程还包含有合唱、话剧、剪纸、机器人等,多种类型的拓展课程,培养、激发学生的兴趣爱好,开发学生的学习潜能。

  魏帮维介绍,学校春笋课程主要依据学生需求和学校特色发展设立,分为壮根课程(即健身课程)、茎节课程(即养成及心理教育课程)、眼界课程(即学科拓展课程)三部分,采用必修与选修相结合的方式开展,具有鲜明的多元和选择的特性。

  课程是学校教育的核心,课堂是课程的核心。金山镇中心小学在原有“两段三环六步”模式基础上,根据学校教育特色和课程理念,进一步定型“春笋课堂”教学模式,通过“四导”(导趣、导疑、导思、导创),“五有”(有权利选择、机会把握、困难面对、问题解决、条件创造),“六解放”(解放眼睛、双手、头脑、小嘴、空间、时间),让孩子掌握学习方法,促进形成主动快乐的学习志趣。

  金山镇中心小学立足课标,立足课程,立足课堂,明确课程建设的价值取向,揣摩课程建设的现实性和可行性,以课改促进提质,以课改充实内涵,为孩子成长打下深厚根基。

  重举措落实的养成教育

  培养阳光向上的快乐学子

  操场上,孩子们排着整齐的队伍做起课间操;就餐时,坐满孩子的食堂秩序井然,将“光盘行动”践行得十分出色;操场上,看不到一片纸屑的影踪……从学生展现出的良好习惯,可以看出金山镇中心小学在养成教育方面凝心聚力下了“硬功夫”。

  得益于“勤俭节约”“美化校园”等每月主题教育实践活动的开展,金山镇中心小学兴起了“光盘行动”“整洁行动”,孩子们渐渐养成良好行为习惯。

  “每月开展一次主题教育实践活动,德育处和少先队大队部提前设计好活动主题和活动方案,班主任提前备好课,通过网络资源和学生自主实践资料相结合,开展实践活动。”学校德育负责人杨小敏说。

  据了解,金山镇中心小学对学生养成教育极为重视,从主题教育与实践活动相结合、学科渗透与常规教育相结合、自我约束与同伴监督相结合、家校联合与社区反馈相结合、榜样示范与镜头曝光相结合等方面不断深入,让孩子形成认真学习、遵守纪律、讲求诚信、团结协作、奋发向上等好习惯。

  以家校联合与社区反馈相结合为例,学校每学期定期召开一次全校家长会,让家长了解学校的养成教育情况,反馈家庭教育状况与实践活动效果。利用家长学校开班授课,对家长进行“帮助孩子养成良好学习、生活习惯”的培训,形成家校合力。同时利用电话、信息平台、家访等方式沟通交流学生发展现状,开展及时教育,并通过走访,社区信息反馈与评价调整教育内容与教育方法。

  金山镇中心小学围绕“三个常规”(一日常规、学习常规、生活常规)一日查,“三个规范”(学习用品、仪态仪表、自我管理)一起抓,“三股力量”(学科教师、班主任、德育处)共奋斗,“三条渠道”(学校、家庭、社会)相沟通开展的养成教育,逐步树立起孩子们崇高的道德风尚,成就他们成为“大写的人”。(陈明鑫 张骞月 图片由南川区金山镇中心小学提供)

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