原标题：南川区金山镇中心小学用“春笋教育”谱写乡村孩子的幸福乐章

学校大门

学校一景

　　党的十九大提出：“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”成为新时期教育事业发展的行动指南。“有质量”三个字，醒目突出，重如千钧，清晰地指明了未来教育发展的一大着力点。

　　迎着重庆南川区义务教育均衡发展的春风，南川区金山镇中心小学秉承“做自己的主人，做最美的自己”的办学理念，以“天天向上节节高”为校训，以“乡土根、民族茎、全球眼”为培养目标，始终坚持打造“春笋教育”办学特色：以人本主义理论为核心，尊重师生生命成长规律，强调人的尊严、价值和创造力，最大限度释放师生潜能……为学校内涵发展、特色发展注入源源不断的强劲动力，抒写了西部山区偏远农村教育优质发展的华彩乐章。

　　透出教育意义的环境文化，极具特色涵养的课程体系，聚焦习惯塑造的养成教育……解读金山镇中心小学蕴含的教育魅力，将可窥见这片充盈教育之美的育人天地，正向幸福更深处阔步前进。

　　教育味浓厚的环境文化

　　润泽滋养孩子童真心灵

　　如何营建校园环境文化才能兼具美感和育人功能？金山镇中心小学有独树一帜的实践。

　　校前区活动场所竹石风骨广场的主景观采用中国传统镂空屏风式样，既古色古香，又不失优雅大方，流露出学校富有人文积淀的文化氛围和书香气息。

　　屏风上镌刻有学校的文化理念、办学理念、校风校训等文字，校门前方树立着一块刻有920个字的《金山小学赋》校赋碑，背面则刻上《弟子规》，让学生受到耳濡目染的熏陶，还能对学校精神理念产生认同感。

　　“春笋教育主题墙”“金山九景浮雕墙”等景致与场所交相辉映，或展现金佛山得天独厚的自然景观，或展示学生、教师、学校的昂扬风貌，或激励金小学子胸怀大志、锐意进取。这些在无声处凸显“春笋教育”的文化元素，融入教育性、观赏性和时代性，为校园文化的构造增添了更为靓丽的风景线。

　　在金山镇中心小学，每一棵树、每一栋建筑、每一处景观都会“说话”。

　　“校园环境文化是一种潜在的教育力量，其建设目的在于创设教育味浓厚的氛围，对学生身心和谐发展、健康成长起到积极影响作用。”学校校长魏帮维说，因为学校着力优化校园环境，环境文化的育人功效才得以发挥，这促进了学校环境变得更美，学风、校风、教风更加浓厚。

　　值得一提的是，赫然屹立的劲节楼、惠风楼、羽仪楼，在命名上从经典诗词和国学著作而来，都熔铸进春笋教育的美好寓意：教学楼主楼“劲节楼”，寓意师生均要做节操坚贞、品行高洁的人。功能室命名为“惠风楼”，指明每位教师坚守仁爱之心，关爱每一个孩子。教师宿舍楼唤作“羽仪楼”，寓指老师们博学而有才德，堪为楷模而被家长、学生尊重。

　　就读于金山镇中心小学的孩子是幸福的，他们置身在“鸟语花香处处有，郎朗书声时时闻，悠扬文化天天赏”的环境中，探寻五彩斑斓的童年梦想。

　　多元、可选择的课程架构

　　促进孩子全面、个性发展

　　“同学们，今天我们要认识并初步学习一种新的乐器——陶笛。陶笛分为高音陶笛、中音陶笛、低音陶笛，陶笛类型不同孔数也不同。陶笛形似竹笋，声音穿透力强，音色通透优美，具有极强的音乐表现力。”

　　“在认识陶笛后，请你们跟着老师一起练习吹奏陶笛的气息控制方式：口鼻同时吸气，以口为主，呼出时候以口呼出，呼吸要迅速平稳，有控制的呼出来。”

　　“接下来，请你们再仔细看老师吹奏高音‘嗦’的指法动作演示，然后自己拿起六孔陶笛，吹响高音‘嗦’。”

　　……

　　在金山镇中心小学一年级二班的音乐课上，蒋维芬老师正引导学生熟悉陶笛，并教授、指导他们初步掌握高音“嗦”的吹奏技巧。

　　事实上，陶笛演奏属于学校眼界课程（即学科拓展课程）中的一门，眼界课程还包含有合唱、话剧、剪纸、机器人等，多种类型的拓展课程，培养、激发学生的兴趣爱好，开发学生的学习潜能。

　　魏帮维介绍，学校春笋课程主要依据学生需求和学校特色发展设立，分为壮根课程（即健身课程）、茎节课程（即养成及心理教育课程）、眼界课程（即学科拓展课程）三部分，采用必修与选修相结合的方式开展，具有鲜明的多元和选择的特性。

　　课程是学校教育的核心，课堂是课程的核心。金山镇中心小学在原有“两段三环六步”模式基础上，根据学校教育特色和课程理念，进一步定型“春笋课堂”教学模式，通过“四导”（导趣、导疑、导思、导创），“五有”（有权利选择、机会把握、困难面对、问题解决、条件创造），“六解放”（解放眼睛、双手、头脑、小嘴、空间、时间），让孩子掌握学习方法，促进形成主动快乐的学习志趣。

　　金山镇中心小学立足课标，立足课程，立足课堂，明确课程建设的价值取向，揣摩课程建设的现实性和可行性，以课改促进提质，以课改充实内涵，为孩子成长打下深厚根基。

　　重举措落实的养成教育

　　培养阳光向上的快乐学子

　　操场上，孩子们排着整齐的队伍做起课间操；就餐时，坐满孩子的食堂秩序井然，将“光盘行动”践行得十分出色；操场上，看不到一片纸屑的影踪……从学生展现出的良好习惯，可以看出金山镇中心小学在养成教育方面凝心聚力下了“硬功夫”。

　　得益于“勤俭节约”“美化校园”等每月主题教育实践活动的开展，金山镇中心小学兴起了“光盘行动”“整洁行动”，孩子们渐渐养成良好行为习惯。

　　“每月开展一次主题教育实践活动,德育处和少先队大队部提前设计好活动主题和活动方案，班主任提前备好课，通过网络资源和学生自主实践资料相结合，开展实践活动。”学校德育负责人杨小敏说。

　　据了解，金山镇中心小学对学生养成教育极为重视，从主题教育与实践活动相结合、学科渗透与常规教育相结合、自我约束与同伴监督相结合、家校联合与社区反馈相结合、榜样示范与镜头曝光相结合等方面不断深入，让孩子形成认真学习、遵守纪律、讲求诚信、团结协作、奋发向上等好习惯。

　　以家校联合与社区反馈相结合为例，学校每学期定期召开一次全校家长会，让家长了解学校的养成教育情况，反馈家庭教育状况与实践活动效果。利用家长学校开班授课，对家长进行“帮助孩子养成良好学习、生活习惯”的培训，形成家校合力。同时利用电话、信息平台、家访等方式沟通交流学生发展现状，开展及时教育，并通过走访，社区信息反馈与评价调整教育内容与教育方法。

　　金山镇中心小学围绕“三个常规”（一日常规、学习常规、生活常规）一日查，“三个规范”（学习用品、仪态仪表、自我管理）一起抓，“三股力量”（学科教师、班主任、德育处）共奋斗，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通开展的养成教育，逐步树立起孩子们崇高的道德风尚，成就他们成为“大写的人”。（陈明鑫 张骞月 图片由南川区金山镇中心小学提供）