原标题：城乡教师“手拉手” 农村娃也有好老师

　　在长江与乌江交汇处，重庆市的涪陵区依山傍水而立。和重庆的别称一样，涪陵也是座名副其实的山城。城区以外，因山峦连绵、溪流纵横、坡陡谷深，城乡教育间差距一度十分明显。好老师留不住，好学生想出去，曾是当地真实的写照。

　　如何实现城乡义务教育一体化发展？涪陵给的答案是：通过名校带新建学校、带结对学校、带农村学校、带民办学校，“以城带乡、乡村联动”的策略推动校际融合发展，让边远山区和农村孩子实现在家门口能有好老师，能上好学。

　　2012年，重庆涪陵在全区实施“合并、托管、合作”办学模式改革，拉开了城乡教育均衡发展的序幕。涪陵区教委相关负责人透露，截至2017年底，纳入办学模式改革的学校，已累计达到227所，参改学校近九成，覆盖学生占比94.4%。

　　近日，记者深入涪陵多个学校走访发现，不到六年时间，涪陵农村学校、薄弱学校改变的不仅仅是看得见的“硬件”，看不见的“软件”也在悄然变化着。时至今日，涪陵参与改革义务教育学生的辍学率由0.8%降至0.2%，有效减缓农村学生向城区的流动，城区义务教育大班额占比较改革前下降15%，全区义务教育就近入学比例达到98.6%。

涪陵城七校兴涪校区校园。（资料图）

　　合并

　　薄弱校三年蜕变为优质校

　　隆冬季节，涪陵城七校兴涪校区E字型的教学楼，在阳光的照射下暖意融融。红砖白墙的教学楼四周绿树成荫，伴着郎朗的读书声，记者迈上台阶，一个红、绿、蓝相间的塑胶操场映入眼帘。

　　“3年前，这个学校并不是这般模样。”兴涪校区校长张可仁告诉记者，当时这个学校的名字还是“崇义九年制学校”。学校门前是一条泥泞的小道，下雨天孩子们进校门都难，学校各项基础设施也比较陈旧。

　　硬件的薄弱还是其次，最关键的是师资力量得不到家长们的认可。张可仁说，以前学校共有9个年级，一共才400多个学生，且每年还在减少，有条件的家长纷纷将小孩转至城区的名校就读，学校发展一度受限。

　　2014年，崇义九年制学校迎来了“新生”。在涪陵大力推进的“合并、托管、合作”办学模式改革中，该校被定为采用“合并”办学模式试点学校之一。很快，学校不仅撤掉了初中部，还搬进了新教学楼，摇身一变成为了涪陵城七校的兴涪校区。

　　张可仁介绍，原来在崇义九年制学校任教的老师有60多名，除去和初中部一起划走的十几名外，其余的50多名，依然留在兴涪校区。学校环境变好了，学生还是当初的学生，老师也大多为以前的老师，摆在学校面前的难题是：如何快速提升学校的教学质量？

　　关键还是在老师！通过合并办学，涪陵城七校挑选了部分本部老师到兴涪校区任教，也分批让崇义九年制学校原有老师到本部学校轮岗学习。通过相互学习、定期培训、送教下乡等方式，稳步提升老师的教学观念和水平。

　　唐娅玲是原先学校留任的一名语文老师。在合并时，虽然已任教近十年，与本部优秀语文老师相比仍有明显差距。“如果不是学校合并，我自身根本就意识不到和别人的差距在哪。”唐娅玲表示，合并办学不仅改变了学校，更改变了每个老师和学生。

　　“刚开始，为了准备教案，我经常跑到网吧去备课。”凭着这股认真劲，不到三年，唐娅玲已由薄弱校的普通教师，蜕变为优质学校的一名骨干老师。“老师水平提升了，学生们能学到的东西自然也就更多了。”唐娅玲说。

　　和唐娅玲一样，崇义九年制学校留任的老师，纷纷与城七校本部的老师结成师徒、组成对子，一起参加教学研讨，一起参加送教下乡，许多老师在追逐优秀的过程中成为了育人标兵，师资力量上去了，自然得到家长认可。短短三年，如今的兴涪校区虽然仅有小学六个年级，但学生人数却达到了3000多名，家长们再也不舍近求远送小孩去城区就读了。

　　截至目前，参与“合并”改革的4所薄弱学校均已逐渐成长为优质学校。通过“合并”办学，涪陵已基本消除了老城区的薄弱学校，老城区同类学校之间的办学差距微乎其微。

涪陵区办学模式改革师徒赛课。（资料图）